在最近举办的2016设计、计算与创新思维培养高峰论坛上,来自国内外从事信息化教育专业人士就针对这个问题进行了讨论。
同期声:广州市教育信息中心(电教馆)教研员 王同聚
现在我们国家教育机器人(企业)大概有20家左右,比较有名的,大家各自为政,各个厂家的软硬件不兼容。即使出现了几本教材,也是基于A家编的教材,但是买了B家的设备用不了。
说到创客教育,来自广州市教育信息中心的王同聚教研员最有发言权,出身木匠世家的王教授大学期间学习化学专业,毕业六年后开始学习计算机,12年后又开始琢磨机器人编程。他认为,在创客教育生态链中,老师就是要具备多学科触类旁通的思维,从而发现和挖掘学生潜能,引导学生进行探究式学习。
采访:广州市教育信息中心(电教馆)教研员 王同聚
师资问题是最大的问题,创客来了,但是,目前大家都还没准备好,这些(创客)老师要具有跨界融合这样的特质,才能做一个比较好的创客老师。
清华大学《现代教育技术》编辑部主任宋述强认为,基于班级授课制的传统教育是以教师、教材和教室为中心的知识单项传递模式。而未来,以问题和活动为中心的创新能力培养才是创客教育的根本所在。
同期声:清华大学《现代教育技术》编辑部主任 宋述强
跨学科,打破学科的界限;第二就是强调这种互动式的教学,而不是以知识导向性的这种班级授课制的这种方式。
业内人士认为,传统教育只是让学生简单的记忆理解,甚至是死记硬背;而创客教育的核心是培养孩子善于动脑、勤于动手和创造性的思维习惯,这与基础教育课改当中的“核心素养”不谋而合。
采访:清华大学《现代教育技术》编辑部主任 宋述强
创客(教育)实际上是今天我们人才培养目标导向的一种变化,我们今天强调创新驱动发展战略,自然而然我们就离不开有这种创新意识,创新能力这样的一些学习者。我们希望今天的小朋友不单单是知识的接受者,将来他也会成为Maker(制造者),成为知识的创造者。
采访:陕西师范大学远程教育学院副院长 白浩
创客教育它更加关注学生的高级认知,对他创造性培养,从长远而言,它确确实实能够提升我们的国民素质,能够提升我们人才在国际的竞争力。
论坛上,与会专家还以创新思维、计算思维和设计思维培养为导向,就创客教育生态构建、创客师资培养、创新思维在老师教学过程中如何体现进行了学术性探讨。